La calidad de la pasatiempo afecta el comportamiento de los estudiantes, el mejora socioemocional – ScienceDaily

0 6


Según un nuevo estudio de la Universidad Estatal de Oregon, la calidad del tiempo de juego, no solo la cantidad de tiempo que pasan fuera de clase, juega un papel importante en si los niños experimentan todos los beneficios físicos, mentales y emocionales del tiempo de juego.

“No todos los descansos son iguales”, dijo William Massey, autor del estudio y profesor asistente en la Facultad de Salud Pública y Ciencias Humanas de OSU. Con las escuelas volviendo a las clases presenciales de tiempo completo este otoño, dijo: “Ahora es un buen momento para repensar: ‘¿Cómo podemos hacer que las escuelas sean más amigables para los niños?’ Creo que garantizar un acceso de calidad al tiempo y al espacio de juego durante la jornada escolar es una forma de hacerlo “.

El estudio de Massey, publicado esta semana en Revista de salud escolar, involucró la observación en persona de estudiantes de tercer y quinto grado en 25 escuelas en cinco estados durante el año escolar 2018-19. Las escuelas cubrían una amplia gama de condiciones socioeconómicas y diversidad racial y étnica.

Los investigadores midieron la calidad de la recreación en función de varios factores, entre ellos, si el patio de la escuela ofrecía seguridad física y ambiental; si los niños han tenido la oportunidad de jugar y han tenido el espacio y el equipo necesarios; si hubo oportunidades de inclusión; y si tenían diferentes opciones de juego.

Un espacio seguro con equipo de juego básico puede parecer un hecho, pero no siempre es así, dijo Massey.

“He estado en patios de recreo donde los niños salen afuera, y es un estacionamiento con cercas altas, sin estructuras de juego, sin pelotas, sin cuerdas para saltar, sin tiza; están literalmente afuera y no hay nada que ver con eso. , “él dijo. También vio grandes agujeros de construcción, vidrios rotos, condones y agujas en los espacios de juego.

Los investigadores también observaron el comportamiento de los estudiantes y la aparición de conflictos verbales y físicos, así como la resolución de conflictos; y observó lo que hacían los adultos en el patio de recreo.

“Gran parte de mi investigación anterior muestra que los adultos son una de las entidades más importantes en el patio de recreo”, dijo Massey. “Una de las cosas más importantes es: ¿Los adultos moldean y fomentan las interacciones positivas con los estudiantes y realmente se involucran con los estudiantes? Mientras más adultos interactúan y juegan con los estudiantes durante el recreo, cuanto más juegan los niños, más actividad física hay”. es y menos conflicto hay “.

Las escuelas que obtuvieron una clasificación alta en estas medidas vieron resultados positivos asociados en el comportamiento en el aula y los marcadores socioemocionales. Hubo una correlación significativa entre la recreación de alta calidad y puntuaciones más altas en la resiliencia, el autocontrol, los comportamientos adaptativos en el aula y la función ejecutiva de los estudiantes, dijo Massey.

Con base en estos hallazgos y su investigación previa sobre recreación, Massey sostiene que las escuelas deben considerar la recreación como una parte clave de la jornada escolar, lo que significa invertir el tiempo y los recursos adecuados.

Las escuelas no necesitan costosas instalaciones de juego para lograr esto, dijo. Medidas simples y económicas, como pedirle a un adulto que realice un recorrido seguro por el patio de recreo todas las mañanas, o asegurarse de que el campo de fútbol ya esté configurado para que los niños puedan maximizar incluso los descansos de 10 o 15 minutos, marcarían una gran diferencia.

A medida que las escuelas emergen de la pandemia, Massey dijo que hay una oportunidad para que los maestros reconozcan la importancia del desarrollo social y emocional de los niños y la necesidad de jugar, pero algunos también pueden sentir que tienen que abarrotar todo el contenido perdido del juego. año en el menor tiempo posible.

“Yo diría que es un gran error. Los niños no tienen la capacidad de estresarse, traumatizarse y salir del ritmo de la escuela, y todo esto se les echa encima”, dijo. “Estos resultados muestran que la recreación no es perjudicial para lo que queremos ver en el aula, sino que es complementaria”.

Fuente de la historia:

Materiales proporcionados por La Universidad Estatal de Oregon. Original escrito por Molly Rosbach. Nota: el contenido se puede cambiar por estilo y longitud.

También podría gustarte
Deja una respuesta

Su dirección de correo electrónico no será publicada.

This website uses cookies to improve your experience. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you wish. Accept Read More