Los factores externos pueden ayudar a los niños a desarrollar el control interno – ScienceDaily

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La capacidad de controlar su propio comportamiento, conocida como función ejecutiva, puede que no exista toda en su cabeza. Una nueva teoría propone que se desarrolle con muchas influencias externas a la mente.

La teoría, detallada en Perspectivas de la ciencia psicológica, se basa en la teoría de sistemas dinámicos que se originó en las matemáticas y la física y se ha utilizado para describir fenómenos organizativos complejos como la formación de nubes y los patrones de vuelo de las aves. Ahora, un equipo de investigación dirigido por el profesor asistente de desarrollo humano de la Universidad Estatal de Washington, Sammy Perone, lo está aplicando a la función ejecutiva, que se ha demostrado que juega un papel en todo, desde la preparación de los niños para la escuela hasta sus relaciones sociales. Su desarrollo también está vinculado a resultados a largo plazo para la edad adulta.

“Proponemos que la función ejecutiva se trata realmente de utilizar señales del entorno para guiar su comportamiento”, dijo Perone. “Como seres humanos, utilizamos nuestra experiencia y nuestras normas para decidir cuál es el camino apropiado a seguir, por lo que para fomentar el desarrollo de las funciones ejecutivas, queremos ayudar a los niños a construir esas conexiones entre las señales y los comportamientos adecuados”.

En un aula, estos letreros pueden incluir elementos como adornos de pared, instrucciones verbales o la forma en que se organizan las mesas. Eliminar las distracciones ambientales también puede ayudar a los niños a controlar su comportamiento, como tener lápices afilados a mano o clasificar una silla de escritorio que se tambalea. Además, las cosas físicas que normalmente se consideran periféricas, como si un niño duerme lo suficiente o lo suficiente para comer, también afectan la función ejecutiva, dijo Perone.

Anteriormente, el punto de vista dominante sostenía que la función ejecutiva estaba formada por tres procesos neurocognitivos distintos: memoria de trabajo, control inhibitorio, que es la capacidad de impedirle hacer algo, y flexibilidad cognitiva, que le permite pasar de una actividad a otra. otro. Esta perspectiva ha sido cuestionada, dijo Perone.

“Si estos diferentes procesos cognitivos son lo que constituye la función ejecutiva, uno pensaría que puede entrenar esos procesos y luego puede usarlos en cualquier lugar”, dijo. “Resulta que no funciona, y se ha demostrado una y otra vez. La gente piensa y se comporta en un entorno, por lo que no podemos entrenar la función ejecutiva simplemente haciendo ejercicios de computadora en la memoria de trabajo”.

La nueva teoría se basa en el trabajo de la científica cognitiva Sabine Doebel, quien pidió una redefinición de la función ejecutiva en 2020 como “desarrollo de habilidades en el uso del control al servicio de la conducta”. Perone y sus coautores de la Universidad de Kansas y la Universidad de Tennessee amplían esta nueva definición al introducir la teoría de sistemas dinámicos para ayudar a explicar cómo los humanos usan una variedad de factores externos para organizar su comportamiento.

“Necesitamos pensar más en la función ejecutiva mientras opera, como un comportamiento dirigido a objetivos en el mundo real”, dijo Perone. “Cuando se toma esa perspectiva, de repente se vuelve mucho más práctico para los profesionales de la salud y los padres, porque ahí es donde los niños piensan, se comportan y se desarrollan”.

Fuente de la historia:

Materiales proporcionados por Universidad Estatal de Washington. Original escrito por Sara Zaske. Nota: El contenido se puede cambiar por estilo y longitud.

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