Para las niñas, el formación foráneo de las ciencias está vinculado a mejores calificaciones y conocimiento – ScienceDaily

Los resultados, publicados en Revista Internacional de Educación Científica, indica que la educación al aire libre podría ser una herramienta prometedora para ayudar a cerrar las brechas de género en la ciencia.

«El aire libre es un espacio donde los maestros pueden encontrar formas tangibles de dar vida a la ciencia», dijo la autora principal del estudio, Kathryn Stevenson, profesora asistente de gestión de parques, recreación y turismo en NC State. «El entorno natural también es un lugar que todos tenemos en común. En cierto modo, también es un gran contexto para emplear prácticas de enseñanza basadas en reformas, como el aprendizaje práctico basado en la investigación o el trabajo en equipo. Las prácticas pueden ser buenas para todos los estudiantes, pero pueden ser particularmente útiles para llegar a los estudiantes que no están tan bien atendidos en el entorno escolar «.

Los investigadores estudiaron el impacto de un programa de educación científica al aire libre llamado Muddy Sneakers en las calificaciones científicas, el conocimiento y las actitudes hacia la ciencia de los estudiantes de quinto grado. Los estudiantes de quinto grado en el oeste de Carolina del Norte asistieron de seis a diez días a Muddy Sneakers durante el año escolar 2016-2017. Tenían clases de ciencias en áreas naturales cercanas, incluidos parques estatales y escuelas. Las clases al aire libre siguieron el plan de estudios de ciencias estándar a través de actividades prácticas, excursiones, un diario de ciencias, exploración de la naturaleza y reflexiones.

Los investigadores compararon el desempeño de 237 estudiantes que aprendieron ciencias en el aula con 403 estudiantes que participaron en el programa al aire libre. Compararon las calificaciones de los estudiantes, proporcionadas por sus maestros, y también utilizaron encuestas para medir el conocimiento de los estudiantes sobre cómo funciona la ciencia y sus sentimientos sobre la ciencia.

Cuando los investigadores calificaron las calificaciones en ciencias de los estudiantes según el género, vieron que las niñas que participaron en el programa de ciencias al aire libre mantuvieron sus calificaciones en ciencias en promedio, mientras que las calificaciones promedio de las niñas en las clases de ciencias tradicionales han disminuido. También vieron que participar en el programa al aire libre ayudó a las niñas a aprender más sobre cómo funciona la ciencia en promedio, pero las clases tradicionales no.

Los niños en las clases tradicionales y al aire libre obtuvieron calificaciones en ciencias bastante estables en promedio y vieron avances similares en el conocimiento de cómo funciona la ciencia.

Los investigadores informaron que sus hallazgos para las niñas eran consistentes con la investigación que muestra que las niñas comienzan a desconectarse de la ciencia alrededor de los 10 años. sostenido.

«La educación al aire libre parece ser uno de esos contextos que ayuda a todos a aprender, pero puede ser muy, muy útil para algunos estudiantes en particular», dijo Stevenson.

Cuando calificaron las calificaciones de autoeficacia, que es la confianza de los estudiantes en sus propias habilidades científicas y el interés en el campo, encontraron que las calificaciones de los niños y las niñas en realidad cayeron en promedio.

Los investigadores argumentaron que la medida de la eficacia de la ciencia puede faltar en un componente importante que puede ser más importante para fomentar el interés a largo plazo en la ciencia: una actitud de persistencia a pesar del fracaso. Podría ser que los resultados capturaran que era menos probable que los estudiantes vieran la habilidad científica como un talento innato en lugar de como producto de un trabajo duro.

También dicen que el programa al aire libre podría haber sido un nuevo desafío para los estudiantes. Esto podría explicar por qué los estudiantes tenían menos confianza en sus habilidades científicas después del programa, pero aún mostraron mejoras en las calificaciones de ciencias y en el conocimiento de cómo funciona la ciencia.

«Una buena combinación para que los estudiantes apoyen el éxito es: los necesitas para aprender, pero necesitas que se sientan cómodos sin saberlo todo», dijo Stevenson. «A medida que disminuyó la autoeficacia, los resultados fueron estables».

Fuente de la historia:

Materiales proporcionados por Universidad Estatal de Carolina del Norte. Original escrito por Laura Oleniacz. Nota: El contenido se puede cambiar según el estilo y la longitud.