Un nuevo estudio descubre obstáculos para el avance profesional de algunos grupos en la corporación

0


Cuanto más se percibe que una disciplina académica requiere talento en bruto o «brillantez» para el éxito, tanto las mujeres como los académicos principiantes se sienten profesionalmente inadecuados, como «impostores», encuentra un nuevo estudio de académicos estadounidenses de un equipo de investigadores en psicología.

Los resultados, que aparecen en el Revista de psicología educativa, fueron particularmente pronunciadas entre las mujeres de grupos raciales y étnicos que tradicionalmente están subrepresentadas en la educación superior y el mundo académico (por ejemplo, negras o afroamericanas, hispanas o latinas, indias americanas o nativas de Alaska, nativas de Hawái o de otras islas del Pacífico).

«Según investigaciones anteriores, es probable que las mujeres de estos grupos tengan sentimientos de impostor más fuertes en los campos orientados a la brillantez porque son blanco de estereotipos negativos de género, raciales y étnicos sobre su intelecto», dice Melis Muradoglu, Ph. D. candidato y autor principal del artículo.

«Muchas personas mayores se sienten inadecuadas a pesar de la evidencia de su competencia y éxito», agrega Andrei Cimpian, profesor del Departamento de Psicología de la Universidad de Nueva York y autor principal del artículo. «Nuestro estudio muestra que es más probable que estos sentimientos surjan en ciertos contextos, es decir, aquellos en los que se enfatiza la brillantez, por lo que los esfuerzos deben centrarse en cómo la educación superior puede crear entornos en los que todos los académicos se sientan capaces de tener éxito».

Investigaciones anteriores de Cimpian y sus colegas encontraron que los hombres tienen más probabilidades que las mujeres de ser percibidos como «brillantes», mientras que otro estudio del que fue coautor con Sarah-Jane Leslie de la Universidad de Princeton reveló que las mujeres y los afroamericanos están subrepresentados en carreras donde el éxito se percibe como dependiente de altos niveles de capacidad intelectual.

En Revista de psicología educativa trabajo, Muradoglu, Cimpian y Leslie, junto con Zachary Horne de la Universidad de Edimburgo y Matthew Hammond de la Universidad Victoria de Wellington, buscaron comprender mejor cómo el «fenómeno del impostor», o un sentimiento de insuficiencia intelectual a pesar de la evidencia de competencia y éxito, ambos se manifiestan en la academia, donde la capacidad intelectual es muy importante.

Para hacer esto, analizaron las respuestas de la encuesta de casi 5,000 académicos (profesores [tenured, tenure-track, and non-tenure-track], becarios postdoctorales, residentes de medicina y estudiantes de posgrado) de un total de nueve universidades públicas y privadas de EE. UU. que representan más de 80 campos. Estos incluían las ciencias naturales y sociales, las humanidades y la medicina.

La encuesta pidió a los participantes que calificaran su nivel de experiencia con los sentimientos de impostores (por ejemplo, «A veces temo que otros descubran cuánto conocimiento o habilidad realmente me falta») y la orientación brillante de su campo (por ejemplo, «Personalmente, Creo que ser uno de los mejores eruditos de [my discipline] requiere una actitud especial que no se puede enseñar «).

En general, encontraron que cuanto más se percibía que un campo requería «brillantez» o talento en bruto para el éxito por parte de los participantes del estudio, más mujeres y académicos de carrera temprana (es decir, estudiantes de posgrado y becarios postdoctorales) informaban que se sentían como impostores. en comparación con otros grupos.

Además, los sentimientos de los impostores en campos percibidos como el valor de la brillantez fueron particularmente fuertes entre las mujeres de grupos raciales y étnicos que tradicionalmente están subrepresentados en el mundo académico.

Además, independientemente del género, la etapa de la carrera, la raza o la etnia, los académicos que informaron sentimientos de impostores más intensos también informaron menos pertenencia a su campo (es decir, menos sensación de estar conectados y aceptados por sus compañeros) y menos confianza en la capacidad de uno para tener éxito en el futuro, lo que indica formas potenciales en las que las experiencias de los impostores pueden limitar el éxito académico.

Los investigadores señalan que, si bien el fenómeno del impostor a menudo se entiende y retrata como una aflicción individual, los hallazgos, en cambio, ilustran que las experiencias del impostor son una función de los contextos en los que navegan los académicos.

Esta investigación fue apoyada por subvenciones de la Fundación Nacional de Ciencias de EE. UU. (BCS-1530669 y BCS-1733897).

También podría gustarte
Deja una respuesta

Su dirección de correo electrónico no será publicada.

This website uses cookies to improve your experience. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you wish. Accept Read More